我国太空探索的成就
本点认识我国太空探索的成就:中国天眼位于贵州,是世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜,2016年9月落成启用;2003年10月神舟五号发射成功,杨利伟成为我国首位进入太空的航天员;嫦娥五号带回1731克月壤;天问一号携祝融号降落火星。
这一页讲的是七年级上册 第一章 认识地球 · 第4课时 我国太空探索的成就里的「我国太空探索的成就」,教材要求做到:能说出中国天眼所在位置、主要作用与落成启用时间,以及神舟五号发射时间与首位航天员姓名。它不是凭空出现的——要先会「太空探索·人类太空探索的进展与意义」,这一页才读得顺。学完之后,它会直接支撑「地球的模型·地球仪与纬线纬度」。下面配了 8 道诊断题,其中基础 3 道、进阶 5 道,答案与解析全部公开;先自己做一遍,再对照解析找断点。
掌握标准
- 能说出中国天眼所在位置、主要作用与落成启用时间,以及神舟五号发射时间与首位航天员姓名
- 能说出月球探测工程的三个阶段与嫦娥五号带回月壤的时间和质量
- 能结合南仁东的事迹说明坚守奉献、勇于探索的航天精神,并说出成就对国家安全与科技进步的意义
先修关系
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诊断题(共 8 道,答案与解析全公开)
第 1 题 基础
关于中国天眼的位置与作用,下列说法正确的是
- 位于青海,是目前世界上最大的光学天文望远镜
- 位于云南,是专门拍摄地球影像的人造卫星
- 位于海南,是供航天员长期生活的空间站
- 位于贵州,是目前世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜
看答案与解析
答案:D
解析:中国天眼位于贵州,是目前世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜,捕获了大量来自宇宙的信号,2016年9月落成启用,因此选D;把它说成光学望远镜或建在沿海都不符合教材。
第 2 题 基础
我国第一位进入太空的航天员是
- 杨利伟
- 南仁东
- 钱学森
- 邓稼先
看答案与解析
答案:A
解析:2003年10月神舟五号载人飞船成功发射,杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员,因此选A;南仁东是中国天眼的推动者,其他人物与首次进入太空的史实不符。
第 3 题 基础
关于中国空间站,下列说法正确的是
- 又名天眼,建在贵州的山区用于接收宇宙信号
- 又名天宫空间站,2021年天和核心舱进入太空,在距地球约400千米的轨道上运行
- 2021年降落在火星表面并由祝融号火星车开展探测
- 在距离地球约4万千米的轨道上运行,不能载人
看答案与解析
答案:B
解析:中国空间站又名天宫空间站,2021年天和核心舱进入太空,在距离地球约400千米的轨道上运行,可供多名航天员长时间生活与工作,因此选B。
第 4 题 进阶
关于嫦娥五号返回器带回月壤样品的时间与质量,下列说法正确的是
- 2016年9月带回1731克月壤样品
- 2020年12月带回约400克月壤样品
- 2020年12月带回1731克月壤样品
- 2021年5月带回约5.1千克月壤样品
看答案与解析
答案:C
解析:2020年12月嫦娥五号返回器携带1731克月壤样品返回地球,这是我国月球探测工程的重要成果,因此选C;其余选项的时间或质量与教材数据不符。
第 5 题 进阶
中国天眼于____年9月落成启用,是目前世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜。
看答案与解析
答案:2016
解析:教材记载中国天眼2016年9月落成启用,位置在贵州;把落成时间与神舟五号发射的2003年、天和核心舱升空的2021年区分开,是本题的关键。
第 6 题 进阶
我国月球探测工程分为月球探测、载人登月和____三个阶段。
看答案与解析
答案:建立月球基地
解析:教材说明月球探测工程2004年正式开展,分月球探测、载人登月与建立月球基地三个阶段,嫦娥五号采样返回属于其中的月球探测阶段,因此第三阶段填建立月球基地。
第 7 题 进阶
结合南仁东为建造中国天眼作出的努力,说说我国航天精神包含哪些内容。
看答案与解析
答案:南仁东提出建造大型射电望远镜的设想,并深入山区实地选址;他带领团队长期攻坚,克服重重困难建成了中国天眼;他身上体现出坚守奉献、勇于探索、团结协作的航天精神。
解析:航天精神不能只写口号,要落在具体事迹上:先写设想与选址,再写带队攻坚建成,最后概括出坚守奉献与勇于探索,这样才能把成就与精神联系起来。
第 8 题 挑战
关于我国太空探索成就的意义,下列表述最恰当的是
- 只用于天文观测,与生产生活和科技进步都没有关系
- 只说明我国人口众多,与国际影响力没有关系
- 说明我国已经可以把大量人口移居到火星生活
- 既保障了国家安全、促进了科技进步,也提升了国家的软实力与影响力
看答案与解析
答案:D
解析:中国天眼、神舟飞船、中国空间站、嫦娥工程与天问一号等成就,既保障了国家安全、促进了科技进步,也提升了国家的软实力与影响力,因此选D;把成就说成与生产生活无关或已经能移居火星都超出了教材口径。
课标对应
使用数据、类比等方式描述地球的大小
《课程标准》原文(geo-2022:4.NR.01)
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