化学通过实验研究物质
本课时学习「化学通过实验研究物质」,属九年级上册 第1单元 走进化学世界,侧重科学探究与化学实验领域的核心知识与方法。
这一页讲的是九年级上册 第1单元 走进化学世界 · 化学通过实验研究物质里的「化学通过实验研究物质」,教材要求做到:能说出「化学通过实验研究物质」的基本内容与关键实验现象。它不是凭空出现的——要先会「物质的性质与用途」,这一页才读得顺。学完之后,它会直接支撑「化学服务于人类社会发展」。下面配了 8 道诊断题,其中基础 3 道、进阶 5 道,答案与解析全部公开;先自己做一遍,再对照解析找断点。
掌握标准
- 能说出「化学通过实验研究物质」的基本内容与关键实验现象
- 能在新情境中运用本课时方法解释或解决一个问题
先修关系
箭头从「先修」指向「本知识点」,再指向「后续」;点节点可跳到对应页面。
诊断题(共 8 道,答案与解析全公开)
第 1 题 基础
取用粉末状固体药品时,应选用的仪器是( )
- 镊子
- 药匙
- 坩埚钳
- 玻璃棒
看答案与解析
答案:B
解析:实验室取用固体药品时,块状固体用镊子夹取,粉末状或小颗粒状固体用药匙或纸槽送入试管底部,以免药品粘在管壁上。坩埚钳用于夹持坩埚,玻璃棒用于搅拌,故选 B。
第 2 题 基础
用酒精灯给物质加热时,应使用酒精灯的( )
- 焰心
- 内焰
- 外焰
- 灯芯处
看答案与解析
答案:C
解析:酒精灯火焰分为焰心、内焰和外焰三层,外焰部分与空气接触充分、燃烧完全,温度最高,因此加热时应使用外焰;焰心温度最低,用焰心加热会使仪器受热不均甚至炸裂,故选 C。
第 3 题 进阶
给试管中的液体加热时,液体体积不应超过试管容积的( )
- 三分之一
- 二分之一
- 三分之二
- 四分之三
看答案与解析
答案:A
解析:给试管中的液体加热时,液体体积不得超过试管容积的三分之一,这样既能保证液体受热均匀,又能防止液体沸腾时冲出试管伤人。加热时试管口还应向上倾斜约 45 度并不断移动,故选 A。
第 4 题 挑战
下列关于实验现象的描述,正确的是( )
- 木炭在空气中燃烧发出白光
- 铜片在空气中加热后表面变黑
- 蜡烛燃烧时生成了水和二氧化碳
- 铁钉放入水中立即产生大量气泡
看答案与解析
答案:B
解析:实验现象是能直接观察到的事实。铜片在空气中加热,表面因生成氧化铜而变黑,描述正确。木炭在空气中燃烧只发红光,在氧气中才发出白光;点燃蜡烛后看到水和二氧化碳属于实验结论而非现象;铁钉放入水中不会立即产生气泡,故选 B。
第 5 题 基础
实验室取用液体药品时,如果没有说明用量,应按最少量取用,液体一般取________mL。
看答案与解析
答案:1~2
解析:实验室取用药品要遵循节约原则:没有说明用量时,固体只需盖满试管底部,液体则取 1~2 mL。这样既节约药品,又能保证实验现象明显。因此填 1~2。
第 6 题 进阶
量取一定体积的液体时,应选用________和胶头滴管配合使用,读数时视线要与凹液面最低处保持水平。
看答案与解析
答案:量筒
解析:量筒是量取一定体积液体的专用仪器,接近刻度时改用胶头滴管逐滴滴加,读数时视线要与量筒内凹液面最低处保持水平,否则会造成仰视读数偏小、俯视读数偏大的误差。因此填量筒。
第 7 题 挑战
某同学做蜡烛燃烧实验时,记录了“蜡烛燃烧生成水和二氧化碳”。请指出这条记录存在的问题,并说明观察实验时应如何区分现象与结论。
看答案与解析
答案:这条记录把实验结论写成了实验现象,不符合观察记录要求,应改为:火焰上方罩干冷烧杯,烧杯内壁出现水雾,说明有水生成;现象是感官能直接感知的事实,如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等,结论是在现象基础上经过推理得出的判断;记录时应先如实描述现象,再在分析中写出结论。
解析:实验记录要求客观,现象与结论不能混写。看见的是火焰、水雾、变黑、气泡,推出的是生成了什么物质。只有区分开两者,结论才有可靠依据,这也是科学探究中“证据—推理”的基本要求。据此分条作答。
第 8 题 进阶
某同学用托盘天平称量食盐,在右盘放入总质量为 5 g 的砝码,又将游码移到 0.6 g 刻度处,天平恰好平衡,则他称得的食盐质量是多少克?
看答案与解析
答案:5.6
解析:托盘天平平衡时,被称物质的质量等于砝码总质量与游码示数之和,即 5 g+0.6 g=5.6 g。称量时应注意左物右码、药品不能直接放在托盘上,故答案为 5.6 g。
课标对应
…通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般思路与方法,知道围绕实验目的确定实验原理,选择实验仪器,组装实验装置,设计实验步又,实施实验并完成实验记录,基于实验事实得出结论。通过具体的化学实验探究活动,学习研究物质性质,探究物质组成和反应规律,进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验探究活动的一般思路与基本方法;学习控制变量和对比实验的实验设计方法。通过化学科学发展历程中的经典实验,学习和体会化学家进行科学探究的智慧和方法,理解科学探究的本质。…
《课程标准》原文节选(che-2022:1.3)
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